zz“深练”：提高英语阅读的“挫折学习法”

bt4baidu · 发表于 2014-10-31 22:31:33

原作者分成两篇发的，现合为一篇。
非常犀利的外语学习法，本人压箱底的收藏。

“深练”：提高英语阅读的“挫折学习法”
薛涌 2011-05-29 20:53:42
http://blog.sina.com.cn/s/blog_45f00ef401017ki1.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_45f00ef401017l6k.html

既然我的战略首先要攻克阅读，就必须面对阅读最大的难关：单词。读书就得识字。不认字

怎么读书？
也正是在这一点上，中国的教育方式和“深练”的方法反其道而行之。至少我们这代人用的

英语教科书都是如此的格式：课文、单词表、语法要点和注释。无论是老师的课堂讲解还是

学生的课前准备，大家都习惯于先温习一下单词表，知道课文中都出现了什么生词，再学习

一下语法要点。在完成了这些准备工作、扫清了障碍后，大家就可以尽可能通畅地读课文了

。现在的教学方法也许活一些，但基本的精神没有变。老师在学生开始阅读前，要尽可能帮

助其扫清阅读的障碍，减低其阅读中的困难。这叫“循序渐进”。这就是我们的常规。
但是，“深练”的方法正好相反。“深练”是一种“挫折学习法”，要打破常规、制造障碍

、给学生提供自己克服困难的机会。学生在阅读中突然碰到一个自己不认识的词、一个不理

解的语法结构，一下子就会警觉起来，就会提高注意力，会挣扎着解决这个问题。这是最宝

贵的学习机会。我们的教材，则好心好意地把这样的学习机会给剥夺了。所以，许多学生学

了很久就是学不会。
为什么会如此？我不妨再把前面介绍的词汇表拿来展示一下：

A                                        B
叶子／树木                   皮鞋／__子
甜／酸                         音乐／__律
演员／电影                   软件／__ __机
高中／大学                   铅笔／__张
沙发／椅子                   葡萄酒／__乐
水果／蔬菜                   啤酒／__啡
大海／港口                   铁路／__ 车站
强壮／弱小                   杰出／__庸
老师／学生                   家长／__子
城市／住宅                   国家／-__府

心理学的研究显示，一般人在读完两栏单词后，对Ｂ栏的记忆，会比Ａ栏多3倍。理由很简

单：Ａ栏没有障碍，你阅读时没有磕碰，没有警觉，注意力不集中。Ｂ栏设置了障碍，逼着

你填空补缺，你的脑子也就兴奋起来。克服困难学到的东西总能记住，顺顺当当学到的东西

转眼就忘。我们英文书课文后的词汇表，就非常类似Ａ栏：词汇，中文意思，词性等，一目

了然。当你毫不费力地阅读这些词汇表时，就像阅读Ａ栏一样没精打采。但是，如果你在课

文的具体语境中碰到一个生词，经过挣扎终于学会，那就像阅读Ｂ栏一样，因为努力而注意

力集中，你就更有可能记住。
这一点，我是从美国的教育方法那里学到的。我刚决定学英语，就有非常幸运的机会到中国

社会科学院英语中心培训（是背着我所在的中国社会科学院政治学所偷偷去的）进行强化学

习。当时那个中心的课程，由加州大学洛杉矶分校和中国社会科学院合办。其实社科院不过

是个接收单位，主要教师都是洛杉矶分校的英语作为第二外语系的研究生，课程也是那个系

所设计提供的。这实际上是一所美国的英语学校（其中有若干中国老师当助教或合作教师）

。我从第一堂课就晕了头。美国的老师拿来一篇《时代》周刊上的长文让我们读。我傻了眼

：我上这个班之前可是刚刚开始学习《新概念》第二册呀！《时代》周刊我也能读？词汇表

在哪里？语法要点和注释在哪里？我所习惯的那种循序渐进的原则在哪里？我孤立无援地阅

读《时代》周刊，第一行就出现五个单词，要自己一个一个地查，而且经常查出来也不明白

讲的是什么意思，不懂的语法和习惯用法太多！要知道，我们都习惯了系统的教材。比如，

第一课出现的若干单词，这些单词又会在第二课、第三课，乃至以后的课文中按照既定设计

重复出现，以加深和巩固学生的记忆。而且每课的课文都根据学生的程度一点点推进，绝不

出现过难、过为冷僻的单词，没有特别难的语法结构。这些精心设计的教育方法，美国人一

下子都给破除了。当时我的感觉是他们简直不讲理，觉得自己快被淹死了，一度想放弃。
然而，久而久之，我就发现了其中的道理。第一，你读的不是别人为了照顾你的程度而编写

的简化版课文，而是真实的美国杂志上真实的英语。你不是在游泳池的浅水区练习，而是在

大海里游泳。你对自己差多远一目了然。第二，你碰到不认识的单词自己查，不懂的语法结

构自己想办法解决，反复挣扎，这样学来的东西不容易忘记。第三，你会直接地感到自己在

读这些“真英语”时速度越来越快，对回报看得清清楚楚，使你更有学习的动力。
当我理解了这套方法并尝到甜头后，这套方法就成了新的常规。我于是又开始对这套方法寻

求突破。要知道，美国老师特别强调速读，强调碰到不认识的字时根据上下文猜一下，只要

不严重地影响阅读理解就跳过去，为了速度而牺牲一些精确性。我则觉得这对我们攻克单词

关并不好。于是自己发展出一套通过阅读记忆单词的办法。最近我因为当了新东方的顾问，

看到新东方的一位学生报告说，老师叫他们“一天新背320个单词，复习1800个，每天到了

晚上我看见英文字母就有呕吐的愿望。”我的方法绝对不是这种让你呕吐的方法。相反，我

的方法会给你带来许多快乐。用这样的办法，我一天能够记忆150个左右新单词。以下不妨

先把方法简介一下，并进行简单的示范。
第一，你要找一篇英语媒体上的文章。这篇文章最好图文并茂，讲的是你最感兴趣的内容。

你对内容越是有兴趣，在阅读过程中查关键单词就越有动力，查出来的单词记住的机会也就

越大。相反，如果对内容不感兴趣，读起文章来昏昏欲睡，你就无法记住里面的单词。
第二，在阅读过程中，每遇到一个不认识的单词，都要在那个单词下画一道醒目的线，然后

查字典。查出来后，把单词抄写在笔记本上，并尽可能努力记住词义。要注意：这里说的努

力记住，指的是一瞬间的努力，不能反复背那个单词。这只是一次性地看一眼、记一下。另

外，你也不要写下单词的中文意思。一来是写下中文意思让你心理有依赖感，在那一瞬间就

不会以绝望式的努力去记住那个单词了，二来也花费太多时间。你必须保证阅读是你的主要

活动，尽可能快地往前走。这种记忆生词的努力，和在上面那个词汇表中阅读Ｂ栏词汇时填

空补缺所用的努力和时间应该差不多。最后我还必须提醒你：绝不能歧视不同的单词。有些

人想当然地认为有些单词重要，有些单词不重要。错矣！千万不要这么自以为是。你在和一

个完全不同的文化打交道。不要觉得你知道哪个词在这个文化中常用、重要，哪个不常用、

不重要。什么重要，什么不重要，我这一阅读式的单词记忆法自然会告诉你。我后面马上会

讨论这一点。
第三，随着你这样不停地阅读，不停地在单词本上一次性地记录所碰到的生词，单词就会自

然积累下来。当你看到本子上的单词已经有三四行之多时，就停下来，把每个单词一次性地

读一遍，看看是否还记住了其中的意思。如果发现有些词已经忘了，就再查一下字典，再一

次性地记一次（不必重新抄写）。这里的原则是，你要在你短期记忆消失前将之巩固一下。

以后的阅读还是要重复同样的过程：到有六七行单词时，还要从头阅读一遍，把忘记的词查

出来。这时，前三四行已经是“二进宫”了，我一般也是要再度记一遍，不过那时这些词很

少有忘记的，费时不会太多。当然，完成这个过程，要根据个人的能力不同而调整。如果你

短期记忆力强，可以到四五行时温习。如果你短期记忆力弱，就两行时温习一次。
第四，我一天这样工作8小时，一天结束时一般能积攒一百五十甚至二百个单词左右。临睡

前把所有单词温习一遍，发现大致一百二十个左右的词还记得。另三十个左右忘记的词要再

查出来进行一次性记忆，然后可以安睡。
第五，第二天早晨起来，重新温习所有的单词。以我的经验，此时你还是能记住一百到一百

二十几个。你只需把忘记的词再查一遍，进行一次性记忆，然后吃完早饭，开始下一轮的阅

读和记忆。在这个时刻，你和头一天的那个词汇表不是要说再见，而是要永别。你再不必回

头温习。
你最好利用长假期的机会开始这样的强化，看看用这样的方法，一天8小时的练习量能维持

多久。能维持两个月就两个月，能维持三个月就三个月。能一天8小时就8小时，不行7小时

也不算太差。只要维持了一段时间，许多奇妙的变化就会发生。我前面说过，你绝对不能搞

“词汇歧视”，对所有单词都要一视同仁。要知道，你这么阅读，每天接触的生词就150个

以上，读过的词汇（包括那些认识的词汇）则是成千上万，而且你读的是真实的英文媒体。

有些生词即使你在第二天早晨起来检查时仍然能记住，如果不在以后的文章中出现也会被忘

记。你维持着如此大的阅读量，总碰不到的词自然属于很少用的词，忘了就忘了，用不着遗

憾。常用字忘了怎么办？放心。只要保持这么大的阅读量，真正的常用字隔两天就会再出现

，你还是依照这套方法记忆一遍就行了。有些单词，你可能重复记忆十几遍甚至几十遍。有

时你阅读中碰到一个不认识的词，心里会惊呼：“天呀，我记得我查了多少次了，怎么还是

不认识？！”这时你的大脑会非常警觉、兴奋。当你知道自己碰到了困难但重要的词汇时，

你记住这个词的机会就增加了许多。这其实就是“深练”中一个核心内容：重复。但这不是

机械重复，而是不断失败、挫折以后的重复。一般的重复，会随着次数增加而降低你大脑的

警觉度，能重复到让你麻木的程度。但在“深练”的重复中，你的大脑的警觉度会随着重复

（挫折）次数的增加而提高。当然，你也用不着听有些英语教材告诉你哪些是重点词、哪些

不是。生活本身会自然告诉你的。
你做个简单的算术：假设你起步时只有3000的词汇量（高考的英语词汇量要求也在此以上）

，这样工作100天，一天150个单词，那么就先后记忆了15000次新单词。当然，这15000次的

词汇记忆中，有许多是重复的：你学了忘、忘了学，有的甚至被你重复记忆了十几次。不过

，也有不少词你只学了一次，当天就在文章中不断重复，一下子就记住了。让我们打个折扣

，就算你这100天总共学习并记住了5000个新词汇（15000的1/3）。那么，加上你原有的

3000词汇，你就有了8000词汇量。美国新闻记者写文章的常用的词汇就6000。《时代》周刊

比较特别，以用词丰富著称。但8000词汇，大致能够涵盖其主要的词汇。在这种状态下，你

读《时代》周刊还会有许多不认识的字，但至少可以不用词典看个大概了。
看到这样吓人的训练计划，有人也许会说：这是应试教育给学生的又一重折磨。错矣！对于

有动力的学生，这是个比看起来轻松得多的过程。你可以挑你最喜欢的内容去读。难道我们

不记得小时候废寝忘食地读《三国演义》的情景吗？比如，如果你是迈克尔·杰克逊的粉丝

，你就读他的传记。当你碰到moonwalk时，一查字典会惊喜地发现：原来这就是“太空步”

！你会忘吗？当然，这种方法在开始时要多查些字典而已。开始时你词汇量少、单词多，是

最枯燥、最难的阶段。但是，开始时也是你精力最旺盛的时候。只要你顶过这一段，以后则

越读越快，吸收的信息量越来越大，整个过程也就越有兴味。这样训练一段时期，词汇量丰

富了，你还可以分主题地阅读，把每个主题所涉及的词汇一个一个地攻破。等冲到一百天的

终点时，你基本上可以不用词典阅读《时代》周刊。那种成就感、那种兴奋，会让你欲罢不

能。
完成这一训练，在我看来就是登上了英语阅读的最重要的一个台阶。试想，当你能不借助字

典阅读《时代》周刊这种高词汇量的期刊时，你即使停止学英语，也会好奇地拿起《时代》

周刊或其他英文读物看看。当然，你也很容易养成每天阅读英文报刊的习惯。英语成了你日

常生活的一部分，你不用有意去学也会持续提高。你的英语这样上了路，也会对你的生活和

工作有实际的帮助。俗话说：“一鼓作气，再而衰，三而竭”。这个台阶晚上不如早上。要

知道，按我们常规的强度学英语，学的速度比忘的速度仅仅快一点，甚至差不多。你总是不

能达到不用词典就可以阅读的程度，也不能把英语转化为日常的语言工具，一读英语仿佛就

是要上学、用功、去忍受不得不忍受的枯燥功课。这样时间一久，厌烦、疲倦就都会出来。

在1989年以前，我学英语就是这个状态，学一个月，放半年；结果学了10年，还是《新概念

》第一册。后来一强化，几个月就能阅读《时代》周刊，对英语的态度马上有了本质性的转

变。

阅读单词记忆法过程演示

下面我用《华尔街日报》的一篇我在本书中引用过的文章展示一下这样的方法。我在生词下

加线，并在文后记下词汇表：
On a summer day， inside a Stanford University classroom， a blonde， 12~year

old girl rises to confront her professor. “You’re wrong” she cries and storms

out in tears. The professor， an ethics teacher at the school， is trying to

make the case that it’s morally permissible to kill one innocent life to save

five. Still later that night， over dinner， the professor and the girl sit side

by side， working out their ethical differences thinker to thinker. The young

girl even smiles.
Welcome to book camp. With the close of this summer， the Great Books Summer

Program， as it is formally called， will have had its most successful year

according to Peter Temes， its academic director. Each summer， students ages 12

to 17 gather against the idyllic backdrop of either Stanford University or

Amherst College. They attend lectures， participate in discussions， eat meals，

and live together as a community of precocious -thinkers.
Reading the works of Homer， Virgil， Voltaire， Thomas Jefferson and so many

others， the students are pushed to grapple with questions that have preoccupied

the great thinkers of the past 2，500 years. What is the good life? How should I

face injustice? What do I owe my neighbor?
The program started eight years ago with a group of 30 students， many of whom

were underprivileged， meeting on weekends. Today， the camp enrolls around 600

students and its overlapping one—， two— and three—week sessions run from

late June to the beginning of -August.
Mr. Temes recalls the inspiration he had to start the great books initiative. “

There was a brilliant middle schooler in the South Bronx whose teacher one day

said to him， ‘I bet you’re really excited for high school.’ The kid stared

back at her blankly and said ‘I don’t think I’ll go.’”
Realizing that there were many young students who shared a love of literature

and ideas but lacked the “carrot of college dangling in front of them，” Mr.

Temes and several others began the Great Books Summer Program “to give these

kids a precollege college experience.”
Unfortunately， a great-books curriculum is in short supply even at many

colleges today. But recently a small but vibrant group of important professors

have been working to restore the great books’ prominence in a liberal arts

education. In the past decade， educators at Princeton， Dartmouth and Brown

（to name just three schools） have erected centers specifically designed to

give students an education in the fundamental texts of the Western canon.

Princeton’s James Madison Program， Brown’s Political Theory Project and

Dartmouth’s Daniel Webster Project offer or sponsor classes on Medieval and

Renaissance political thought， Civil Liberties， Politics and Religion， and so

on.
The mere existence of these programs suggests an important trend in student

learning habits. The academic radicalism of recent decades is receding， and

students are ready to be serious again. Flaky courses—such as Sociology of

Heterosexuality （Yale）， Philosophy and Star Trek （Georgetown）， or

Whiteness: The Other Side of Racism （Mount Holyoke）—no longer interest them.

Instead， students from book camp and Princeton are interested in “sitting down

with Plato， St. Augustine， and James Madison， to think through the perennial

issues of politics and citizenship.” says Robert George， a professor and

director of Princeton’s James Madison Program.
Since its birth nine years ago， the James Madison Program has dramatically

grown in its offerings and influence on the Princeton campus. That’s only been

possible because “students are very interested in learning about founding

principles. Our class enrollments are very high，” says Mr. George. “In the

Constitutional Interpretation class， which has the reputation of being the

hardest non-science class at Princeton， 100 to 125 students are typically

enrolled.” To put that in perspective， most classes at Princeton hold fewer

than 19 students. The James Madison Program’s numbers， along with the Great

Books Summer Program’s， say it all. Students want to learn this stuff…
一篇读下来，积累的词汇如下：
Stanford， blonde， confront， storms out， ethics， morally， permissible，

innocent， ethical， camp， academic， director， idyllic，backdrop，Amherst，

participate， community， precocious， Homer， Virgil， Voltaire， Thomas

Jefferson， grapple， preoccupied， injustice， underprivileged， enrolls，

overlapping， inspiration， initiative， brilliant， schooler， bet， stared，

blankly， carrot， dangling curriculum， vibrant， restore， prominence，

liberal arts， Princeton， Dartmouth， Brown， erected， specifically，

fundamental， canon， James Madison， Daniel Webster， sponsor， Medieval，

Renaissance， radicalism， receding， serious， flaky， Sociology，

Heterosexuality，Yale， Trek， Georgetown， Whiteness， Racism， Mount Holyoke，

Plato， St. Augustine， perennial， founding， Constitutional Interpretation，

reputation， perspective， stuff.
当然，这是一篇非常简单的文章。我标出的许多单词，其实词汇量在两千以下的学生都认识

。一天读这么两篇文章，就能积累一百多个词汇。而且你要意识到，这虽然非常简单，毕竟

还是《华尔街日报》评论版的文章，是受良好教育的人读的。当然，程度高的大学生或大学

毕业生们，则可以从更难的读物开始。
下面让我们看一段《时代》周刊，难度明显提高：
When a baby is born too soon， it，s hard to imagine that the infant would do

better anywhere else in the world than in America. The most fragile preterm

infants are housed in specialized intensive—care units and cared for by world—

class experts. Prematurity cost the country some $26 billion in 2005， according

to the U.S. Institute of Medicine. And yet for all the technology and expense，

roughly 30，000 American babies under age 1 die each year. They die at a rate

three times as high as in Singapore， which has the world's best infant survival

— long considered a key indicator of a nation's overall level of health. In

fact， the U.S. — ranked No. 30 in 2005 — lags behind almost every other

industrialized nation， behind Cuba， Hungary and Poland.
What explains such dismal figures? The math is fairly simple. Babies born

preterm — before 37 weeks of gestation — account for two-thirds of all infant

deaths， and the number of preemies in the U.S. is growing. Today 1 in 8

American births is preterm — a nearly 20% rise since 1990. The babies at

highest risk are those born "very preterm" — before 32 weeks of gestation —

who account for just 2% of all births but more than half of all infant deaths （

by comparison， 99% of late-preterm babies， born just a week or two early，

survive）. These very preterm births have driven up the U.S. infant-mortality

rate to 6.86 deaths per 1，000 live births. “If we really want to make progress

in infant mortality， we have to figure out how to address the problem of

preterm birth，” says Eve Lackritz， chief of maternal and infant health at the

Centers for Disease Control and Prevention （CDC）.
But if the reason for the infant-mortality crisis seems clear， what to do about

it is not， because premature births remain a genuine medical mystery: in nearly

half the cases， the cause is unknown. It is well established that preterm

births are more common among very young and very old mothers and among women

carrying multiples — twins or triplets. But rates have climbed considerably

even among singleton births. Preterm births are also more common in women with

upper-genital-tract infections like bacterial vaginosis， in very underweight

and very overweight women， in women who undergo cesarean-section births and in

women with certain bleeding and clotting disorders. But taken together， these

factors still leave doctors stumped in more than 40% of preterm cases.
The enduring dilemma of infant mortality is prompting experts to revisit one of

biology's longest-standing questions: Why are babies born when they are?

Research teams across the country， including obstetricians， statisticians and

molecular biologists， are working in concert — and very slowly beginning to

piece together the answer.
我假设读者有四五千的词汇量。读完后积累了下面的单词：
fragile， preterm， intensive-care， prematurity， dismal， gestation， preemies

， mortality， multiples， twins， triplets， singleton， genital， tract，

bacterial， vaginosis， cesarean-section， clotting， stumped， dilemma，

prompting， obstetricians， molecular.
当我把读者的英语水平设定得稍微高一些时，生词就少得多。在这一段中，一些生词反复出

现，如preemies等，而且不断变换词形，在这种语境中很容易学，学得还很系统。我相信，

一个有3000词汇量的高中生，经过100天强化训练，特别是用这100天的最后两周集中阅读《

时代》周刊这种变化多端的文体，百天后应能大致阅读这本高词汇量的杂志。
本章以个人经验现身说法，不过是希望证明一个本书反复表达的观点：你能够成为天才当然

更好；如果成不了，或者错过了成为天才的机会，你还是有相当的潜力可以挖掘。像我这么

一位快30才开始认真学英语的人，按说已经错过了学习语言的“机会窗”很久。但是，我仍

然能够在英语世界语言要求最高的行业之一（大学的文科）中生存。这里的关键就是“深练

”。我为了解决阅读问题，长年坚持磕磕绊绊的阅读、积累词汇，而放弃了顺顺当当的方式

。我想，如今的后辈，应该有更好的条件做到这一点。
现在总结一下。你是不是学外语的料，并不决定于你是否聪明、是否有语言天分。如果你上

了一个外语班，总觉得自己比别人慢，这也不证明你“不是那块料”。相反，如果你天资聪

明，经常有“听君一席话，胜读十年书”的顿悟，也不说明你一定能学好外语。学好外语的

关键还是看你的动机有多强，是否能持之以恒。不能持之以恒就不是学外语的料。这包括那

些相当聪明的人。有些人学不好外语，在我看来就是太聪明，忍受不了努力多年还显得很笨

的挫折感。
那么，学好一门外语需要多长时间呢？对一般的大学生来说，我看需要10年持之以恒的努力

。其中头3到5年最好是强化训练。等大体能够轻松阅读后，再细水长流。开始时如果投入时

间太少，忘的速度就会超过学习的速度，经常会原地踏步。我有位朋友，英语专业毕业，后

来当了大学英语教师。她晚上出去代课挣外快，有一次碰到个年纪大的学生。大家熟了后，

那人发现这位小老师的年纪居然还赶不上他学习英语的年头。沮丧之下，他干脆就不来上课

了。这种症状，流行我们全社会，可谓司空见惯。为什么？我看还是“一鼓作气，再而衰，

三而竭”的道理。开始阶段没有运用“深练”原则强化，没有迅速达到使用的水平，英语长

期不能成为你生活工作的一部分。日后一忙，今天拿起来，明天又放下，最后还是一无所成

。所以，我劝有志的朋友，从生命中拿出100天，照着我的方法试一下，看看你的英语会变

成什么样子。
《天才是训练出来的》选载

bt4baidu · 发表于 2014-11-2 13:20:33

bolome1 发表于 2014-11-2 11:44
. e9 e8 H; Z ^, k和下面这个方法比较类似，就在这发好了，方便归类
+ R7 V' _- X7 |" |. Y/ N) ~. a% X5 X- v: }# y# C
没有完美的方法，只有适合自己的。很多方法都能造就高 ...

好文章！

本人曾经广泛收集各种外语学习法，居然没发现这篇。。。

笼统地说，外语学习法大概可以分为2种：
1、有限的语料+“精炼”的单词表和语法书
2、无限的语料+自然积累

第一种即是传统教学法，老实说我还没发现这套方法的理论依据是什么。
看似效率很高：精心挑选的课文，精心挑选的单词表，大部分时间花在核心词汇、核心语法上。。。其实是违反自然规律的，语言这东西不像数理化，越常用的东西反而越变化多端，不可能靠公式化的规则来掌握。

第二种其实就是大家掌握母语的方法，可能太习以为常了，反而不被重视。
没有那些“宝典”，靠看新闻、看电影也能学好外语？乱打乱撞的，即使能学好恐怕也太浪费时间吧？相信很多人都是这么想的。可是大家母语都能说那么顺，用同样的方法学外语为什么就不行呢？我自己的经验，效果远好于第一种方法。

不过第一种方法也不是一无是处，我觉得在刚接触一门新外语的前一两个月，最多三个月，可以第一种方法为主，掌握最基本的语言要素；然后就应该尽快切换到第二种方法，直到达成预期学习目标。这样把两种方法结合起来效果应该不错。

另外严重同意这篇文章所说的：
外语就是个工具，交流没问题就行了，没必要花太多时间搞得太精细。
单靠语言吃饭是非常苦逼的，只能给别人当工具使。必须要有另外的专长。
我给自己定的目标是：可以无障碍阅读主流新闻报刊、和老外无障碍交流日常话题和本专业话题、自力听懂通俗影视广播。不指望欣赏文学作品，也不指望写出很漂亮的文章。

jack_anony · 发表于 2017-1-18 10:07:04

xzqxq 发表于 2015-8-11 17:44
z, h- P; d! k# ~美国新闻记者写文章的常用的词汇就6000。《时代》周刊比较特别，以用词丰富著称。但8000词汇，大致能够涵盖 ...

“美国新闻记者写文章的常用的词汇就6000。《时代》周刊比较特别，以用词丰富著称。但8000词汇，大致能够涵盖其主要的词汇。“
与你所讲的”日、俄的高中生英语词汇量在15000左右，英美受过良好教育的人词汇量都在20000以上“并不冲突（怀疑为什么是日、俄？），
就像知乎这篇文章 ”市面上的英语词典那么多，选择哪一本最适合自己？“ 在讲柯林斯词典部分讲的
”掌握五、四、三、二級的6500詞，就可以读通英語资料的90%，掌握这14600詞，就可以读懂任何英語资料的95%“（出处未考，但较为可信）

并且作者接下来也说了：”在这种状态下，你读《时代》周刊还会有许多不认识的字，但至少可以不用词典看个大概了。“，
所以这个结论：
”靠800单词活一辈子那是中世纪的封建奴奴的神话，有些事不能太当真了。“
不知道是怎么得出来的。
毕。

xiaokeai · 发表于 2016-1-18 03:42:34

0. 英语教和学理论比LG Alexander高，甚至比chomsky高很多(看见有同学直指他完全错误)的, 对词汇分析比洋教授还精辟的, 几个亿。

xiaokeai · 发表于 2016-1-18 03:38:15

1.语法比一般老外老師还历害的同学，请举手(1,2,3,4,...20,30,40....哇，几百万人)
2.写文章能比洋大学生的更文暢意顺，妙笔生辉的请站这边。。。(也几十万人!)
3.看洋杂志書刊比洋中学生理解得更多的。。。(还是好多个万)
4.说英语流利有如洋小学生的。。。(几千吧?)
5.在街上/电视上,看见洋爸爸用像严重感冒的嗓儿不知道滴咕了什么, 兩岁小儿就马上回应, 电视有些像連珠炮说话的广告，他觉得好玩，雖然没听明白，卻能差不多一字不漏重复出来，有这洋幼儿园水平听力水平，请现身赐教一下

bt4baidu · 发表于 2014-11-2 17:25:47

yingyuxx 发表于 2014-11-2 16:03/ R+ @4 N5 m1 j' N( d' I2 X$ M) ]
条条大路通罗马，只要持之以恒。
4 _. `" {% L s/ @# A一会儿这种方法，一会儿那种方法，反而欲速则不达。

只研究方法，不采取实际行动是不行的。
不过打算干一件事的时候，还是有必要先研究一下方法的，感觉效果还可以就应该开工了，不太可能没干之前就把方法研究的非常完美，所以在整个行动过程中，仍然有必要时时调整方法。

虽然说条条大路通罗马，铁棒磨成针，但人的一生毕竟是有限的，不可能在某件事上无限投入时间；
人家走直线，一小时到罗马，你绕地球半圈，数年才到，那些效果是完全不一样的

我是非常喜欢到处收集学习方法，也乐意和别人交流，好的方法既能提高效率，也使学习本身变得有趣；低效的方法枯燥乏味，坚持下去都很难，更别指望“持之以恒”了。

yingyuxx · 发表于 2014-11-2 16:03:19

条条大路通罗马，只要持之以恒。
一会儿这种方法，一会儿那种方法，反而欲速则不达。

大熊部落 · 发表于 2014-11-1 17:34:00

最简单的方法就是选一本自己感兴趣的原版书认真看。

我英语基本上算是自学的（大学全部逃课），后来想提高英语就通读了罗素《西方哲学史》英文版，从此看原版学术性文章就不在话下了。

bolome1 · 发表于 2014-11-2 11:44:41

本帖最后由 bolome1 于 2014-11-2 11:47 编辑

和下面这个方法比较类似，就在这发好了，方便归类

没有完美的方法，只有适合自己的。很多方法都能造就高手，但未必适用所有人也未必完全科学合理。多测试，多练习，自己不断总结，好处多多。

bt4baidu · 发表于 2014-11-2 16:00:49

那个写《千万别学英语》的韩国人真是遭人恨啊。。。又一次看到痛骂所谓千万法的

不过看来看去，那些反对的家伙，包括这篇文章的作者，不就是在亲自践行那种方法的精神吗。
用英英词典，读英美报刊，听英美广播。。。这些不都是人家强调过的吗。只不过人家没把具体操作方法写那么细，
真往细里写得写砖头那么厚，而且写太细了受众面就小，也显得枯燥，销量就受影响，人家毕竟是当畅销书卖的。
通读下来，这个所谓饱和法基本上是韩国人那套的细化升级版，感觉和我学日语的方法非常相似，不过确实是非常高效的方法。

所谓尽信书不如无书，再好的方法，都应该结合自己的实际情况多少作些调整，找到对自己效果最好的方法，事半功倍。
设定合理的目标，评估需要付出的成本（时间、金钱），加上科学高效的方法，然而最重要的还是实际行动。
像文章里说的，硬盘里收集一堆资料，然后研究“方法”若干年，就是不去实际学习，这样的人确实还真不少。

bolome1 · 发表于 2014-11-2 20:17:42

本帖最后由 bolome1 于 2014-11-2 20:21 编辑

我用饱和有一段时间了，确实能见到自己的提升。
虽然作者说手写也能学，但是效率低了点，而且不能查找。
我自己是用excel来做记忆点的，辅以批注功能，时间一长就类似自己的记忆库了，见到一个词有印象自己看过查过录入过记忆点，再回到excel里一查往往能起到温故知新的效果。
目前还没发现更好的工具来干这个。

bt4baidu · 发表于 2014-11-2 21:43:36

我一般懒得记笔记，但是我阅读量大，所以高频的词和语法结构总能碰到

不过如果对修辞比较感兴趣，碰到精彩的句子确实应该做些笔记，要不以后说不定就再也见不着了，毕竟老外也不是人人都能写出漂亮的文章
据说丘吉尔就是这么干的，终成一代大家
本人准备强化一段时候后，看能不能把《英国民族史》4册通读一遍

sou111 · 发表于 2014-11-4 21:41:22

还是背词典简单粗暴

cyborg423 · 发表于 2015-8-5 22:12:53

thanks for sharing this

xzqxq · 发表于 2015-8-11 17:44:31

美国新闻记者写文章的常用的词汇就6000。《时代》周刊比较特别，以用词丰富著称。但8000词汇，大致能够涵盖其主要的词汇。在这种状态下，你读《时代》周刊还会有许多不认识的字，但至少可以不用词典看个大概了。

搞得有点像励志的心灵鸡汤了，日、俄的高中生英语词汇量在15000左右，英美受过良好教育的人词汇量都在20000以上；靠800单词活一辈子那是中世纪的封建奴奴的神话，有些事不能太当真了。

70A · 发表于 2016-1-18 04:27:57

bolome1 发表于 2014-11-2 11:44
9 `( p/ q8 Z) t+ R2 J( a和下面这个方法比较类似，就在这发好了，方便归类' ~5 `/ m4 H3 ~# a0 s+ r
, d+ `9 S3 n3 }% l4 M, v# M2 `/ i
没有完美的方法，只有适合自己的。很多方法都能造就高 ...

Thank you!

70A · 发表于 2016-1-18 04:29:40

本帖最后由 70A 于 2016-1-18 04:30 编辑

第一次读到这类文章，谢谢楼主！

henices · 发表于 2016-11-8 16:07:09

不错的方法，在阅读中遇到的单词确实能记得比较牢固。

泥丸 · 发表于 2016-11-8 20:03:00

xzqxq 发表于 2015-8-11 17:44
0 O( c6 k& i. I# D. J6 t美国新闻记者写文章的常用的词汇就6000。《时代》周刊比较特别，以用词丰富著称。但8000词汇，大致能够涵盖 ...

平常交流，谁会一个词一个词地听。说和听到的都是词组，句子，俚语，俗语，这样算起来的词汇量非常巨大，估摸着也得10万以内，所谓的2万的词汇量根本玩不转。不信背完2万词，你去听英美剧，一样听不懂，因为单词是放在特定的语境中和别的词发生关联的。

Littlebush · 发表于 2016-11-8 20:49:11

英语是我觉得最难学的东西。专业没有难学的，和英语相比：任何专业都只能是个屁。

deeke · 发表于 2016-11-8 21:28:07

bt4baidu 发表于 2014-11-2 13:202 m8 o. u5 U/ H' [; d; e# T- V. Z- t3 b
好文章！
) D7 D3 `0 ^; W+ t0 m1 m# y& K; E& G) ~$ [$ b% c7 F
本人曾经广泛收集各种外语学习法，居然没发现这篇。。。

我学英文是用“方法二”，无痛苦、见效慢。
就是长期看英文连续剧、电影、新闻、产品发布会、娱乐节目、单口相声，大部分带中文字幕 :0

Littlebush · 发表于 2016-11-8 21:34:47

掌握词汇得分层次：知道个粗浅的意思（sense），甚至精准掌握了它的meaning，或者用行话说知道了其semantics只是一个粗浅的层次，再深入，你得知道它的usage才行，注意到它的词性、搭配、习惯用法等等，否则你自己写作的时候就明白掌握到语意这个层次那是断然不够的，You will write without adequate confidence.

tsisrep · 发表于 2016-12-14 14:17:37

烛暗经年 · 发表于 2016-12-30 10:50:12

顶上去，论坛讨论英语学习方法的太少了。

bonaparte1769 · 发表于 2017-1-18 22:22:09

谢谢楼主分享

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