二语词汇习得研究 笔记

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全书7章
1章 词的术语
2章 词汇习得理论
3-7章 实证研究

lnjg01

是不是漏了附件？

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lnjg01 发表于 2022-3-1 20:49
0 P; {5 q& D* y: U, P3 _2 k是不是漏了附件？

5 u8 h' `3 i" S& z; P+ f没，  在弄呢

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 09:15
没，  在弄呢

一章框架

1.1 什么是词
1.2 什么是搭配
1.3 什么是词库
——
5 R8 r( A! r4 M7 t  r2.1 词汇的广度与深度
$ \$ d+ n/ K" P2.2 接受性与产出性词汇
2.3 附带习得与有意学习
2.4 词汇维持、自动化与磨蚀
——
2 a5 r2 d! K% J. e$ s4 ?$ k4 K9 a" X3.1 词汇知识
1 B  z3 a+ Y6 A3.2 词汇能力
5 Y4 P6 M6 t# s' l- k3.3 词汇测量

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 09:41
# N! M' v3 u; H0 j( h4 E一章框架
5 Q8 z! i! z: x3 j: s
1.1 什么是词
: V/ b; u* s# J4 b

是否习得一个词，最简单的判断方法就是确认是否建立了词形和词义之间的联系（形—义匹配）
/ r: h8 S! t% ^% B6 N-
9 O6 ?% r- S2 R7 cPS.
# W$ D1 @; r5 r2 @词形包括
①词的书面形式（拼写
1 U, N1 H3 W; l②词的语音形式（发音

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 10:29
0 w) U- ?  E8 n4 O, e是否习得一个词，最简单的判断方法就是确认是否建立了词形和词义之间的联系（形—义匹配）
-
* L5 {( [% p& K  J/ m+ [PS.
! V, [% p7 w1 y

+ R+ f+ q0 U$ YPalmer（1921）：一个词包含几方面
-
. `7 s4 ?7 |8 v5 F㈠语素成分
$ B9 o! l" ~! D' K# R' K 知道 它的词根、前后缀及其位置。
——
㈡语法特征
. n: G: e$ d1 w( U  |) m 知道 是什么词(名词/动词/...) 、可数/不可数、及物/不及物、A词能否跟B词搭配等
——
) M+ `- n: R! p& x. l* m7 [㈢语义知识
词的语义网络：上位词、同位词、对立词等
——
㈣语用知识
+ C* N  ~) |' z; ]" F" b 根据情景选择合适的词，委婉语、正式语等
$ q) D; D( \/ R4 v

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 10:56
Palmer（1921）：一个词包含几方面
-
㈠语素成分
* z9 O3 v2 @) l; `2 u" t8 W

0 x; i! h8 N5 K/ O# v" `Levelt（1989）：词项内部结构模型
; N) Y" K) C2 T# Q3 H4 s9 F. l: S$ I1 \; Y-
词位 (最小的词汇单位) 包含词的
7 Z0 O1 f; f9 c0 R3 e% R$ ]8 b①语音、②拼写、③形态。
+ _7 h. \( h! Y* F+ R——
词目 指词的
0 K) n% [5 V+ L# L/ k①语义、②句法
9 k5 f( @! F5 i+ W' j+ \; i# ~/ d

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 11:11
Levelt（1989）：词项内部结构模型
-
词位 (最小的词汇单位) 包含词的
# a* Q5 E; Y+ ]

5 S9 ^0 S! `0 d( RJiang（2003）：二语学习者一个常见问题
5 u( o- ?0 t& J' M0 y-
掌握了二语的词位信息（音/形、形态），
$ G3 \  K* g/ m# ]未掌握二语词目信息（语义、句法）
' M+ b! \8 \5 z1 j6 ^——
或者是
1 v' e. \2 O; S  K/ i外壳是 二语词位
3 F3 e5 m1 U/ A; P内在使用的还是 一语词目

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 11:32
Jiang（2003）：二语学习者一个常见问题
-
' [8 g# l$ |& h掌握了二语的词位信息（音/形、形态），

$ D5 N0 G* b; z. ]% ]词的分类标准众多，无法简单回答“什么是词”。
-
* `. v2 ~. z- h+ e/ O! u通过求证 “怎样才能算掌握一个词”，
来曲线构建词的概念体系
——
& b; \& d4 p4 g) b9 A, n' L目前最认可的是Nation的 词汇知识框架：
  [" B4 k' u% f6 ]词形、词义、词用
/ L3 @6 m# X& _$ m1 词形
9 x4 C( q* _& q8 {2 S. D) ?- |5 X: _  1.1 发音
  1.2 拼写
  1.3 词结构的识别和运用
+ i6 d2 s9 ~! X  X2 词义
. {6 J6 V+ p8 }( Z2 z' O  2.1 词形词义匹配
  2.2 词的概念
  2.3 所指义和联想义
# d  u) z2 f) T8 ]1 a( Y# g5 l8 d3 词用
0 w. Q5 [$ C: F( A$ R: x  3.1 语法功能
  3.2 搭配共现
  3.3 使用频率
  3.4 语域限制

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第二节 什么是搭配
( K* j- j/ T. M" [' l/ q-
6 b0 p% M- \1 e7 M( {Palmer对“词语搭配”的定义：
2 Y) j: u) `2 E/ D8 o5 Z. Z 由两个或两个以上的词组成，
必须作为一个整体来学习，
/ r9 U$ m6 a5 K/ [1 q 而不能从其组成部分任意拼凑起意义的词组。

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词库，又叫心理词库，
3 |/ e" |; ]8 \0 y, @& m( b是使用或理解语言时，可以随时从中提取的词的仓库。

1 i* w! Y, ^1 S$ f/ r& l; I——
$ U. Z, _5 w9 e# N) e词库是抽象概念，由各种词群组合关系组成的词汇网络。
, W! w# q5 B# J, K如语素族、语义网、句法特征等。
, E% h# S$ L/ @. F- F0 B
——
5 Q4 |3 e& g8 I9 _( t模拟心理词库结构的词典，基于词与词之间的语义关系编制，
' a% X, a  Z; {$ e4 D/ ^& R6 _如McArthur（1997）编写的《朗文多功能分类词典》（Longman Lexicon  of  Contemporary English）

sannuofy

请问具体是哪本书？新出的吗

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sannuofy 发表于 2022-3-3 00:02
1 r; B+ ]2 b( D8 M请问具体是哪本书？新出的吗

% T( S2 J$ I5 e4 f2 f( F标题就是书名，20年出的

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词汇的广度与深度
0 ?; q0 C4 T* y* Z) L9 V6 M, z" X-
* O" w6 B: E  d0 J% d# M  {①词汇广度（数量）：能够识别词形，且知其词义的词的数量
②词汇深度（质量）：对词的掌握程度
5 `- L  e* d8 S2 C7 q+ M4 _: Q
——
, |/ M. }5 d. Q: M# w词汇质量，可分为三维度：
㈠从部分了解到完整掌握
  G/ P6 R7 G; |6 k; b3 m! }3 ^㈡能够识别（接受性）到正确使用（产出性）
% n* \" s/ p6 F1 p㈢深度知识

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部分—完整：指词汇构成的基本知识，如屈折、衍生和词缀知识等；
——
接受性—产出性：指能识别和正确运用的知识；
5 E3 n1 g; z5 u. o- c——
深度知识：指与其他词联结和互动的知识，如搭配、谚语、多义等

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Meara &  Wolter：词汇体积与组织概念
——
他们认为
词汇广度本质上只是单词列表清单，
词汇深度也只是分析了单个词的特征。
- j, K+ e, l! |: p7 h8 {' H( R从体积与组织视角才能体现 词与词之间的联系。

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体积指学习者心理词库中词的数量，也叫节点；
9 j* _8 x: C* p6 e2 T3 s  l( b组织指节点之间联结的数量或强度。
, e( H) E0 B6 O" ~) M& b) @——
增加一个节点意味着 新节点与已存在的节点建立新的联结或深度，
& u+ S2 r# u  @( @% S词汇网络的体积和组织结构也随之发生变化。

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深度知识也就是词汇网络的强度，从这一点上来说，
1 l) c% ^2 N" R! k二语心理词库因缺少足够多且丰富的联结而不同于一语心理词库，
这一结论已被词汇联想研究结果证实。
" |7 }( F" M, o0 k. w) G) t  e; L4 m
——
Milton：词汇的深度知识包含一个词与其他词的联想关系、联结强度和使用得体等维度

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接受性和产出性词汇

% Q, v; ~7 U+ j' k* V; }$ u——
" n, m9 @( @. G( B% k7 x接受性词汇：听或读时，能感知和识别词汇形式，并能理解和提取词汇意义；
-
+ y8 ^8 {! B/ S/ g( e/ D产出性词汇：写或说时，能提取词汇的拼写/发音，并能及时、正确地使用词汇来表达交际意愿

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附带习得与有意学习
+ G/ a3 A+ ^/ I/ ]6 X/ C6 E
——
词汇的附带习得：在进行语言使用或学习活动时，注意力聚焦在理解输入上，却无意中增加了词汇知识。
" O. j, T$ x- M-
有意学习：通过有意识的、显性的学习活动，将学习目的明确为记忆和掌握单词的词形和词义，比如通过背诵生词表、查词典、学习词缀知识获得二语词汇知识。

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有意学习在二语学习初期非常重要，
①必须先通过课堂教学和显性学习理解和掌握必要的二语词汇，
) {# H: {! d6 C( ^  l) ~②然后才能借助这些基本词汇进行二语阅读，
$ y7 s  `6 T9 X5 P③进而在阅读中通过猜测等策略附带习得更多的词汇。

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词汇的附带习得发生在 不以学习词汇为主要目的的认知活动中，
/ K* j& @+ b# a7 w' @* V且学习者的注意力集中在阅读和理解语境中的生词词义上。
附带习得主要产生于阅读理解过程中。

——
' v2 M  u# o9 a7 |! ?& h4 zPS.
模仿造句可以附带习得词汇知识。
①将例句替换成自己常见的例子
$ O7 t% Y" @$ Z! w. Q②理解句子后，用自己思路，模拟写出来