二语词汇习得研究 笔记

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全书7章
: Z5 i9 p; y" k* w1章 词的术语
2章 词汇习得理论
& l9 ?! j- r9 M3-7章 实证研究

lnjg01

是不是漏了附件？

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lnjg01 发表于 2022-3-1 20:49
9 o* \$ n8 z5 \$ O  W* o8 i是不是漏了附件？

- ~& W5 ?9 ?, A: R/ R$ E# D7 i没，  在弄呢

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 09:15
没，  在弄呢

6 _4 d$ a. m- b5 v一章框架
' g  y' k; ~1 M6 G' U+ M5 Q$ D2 b
3 b  [$ G1 p7 t/ q9 `2 b: e1.1 什么是词
1.2 什么是搭配
1.3 什么是词库
——
2.1 词汇的广度与深度
8 j2 b: T! L0 v: {  R2.2 接受性与产出性词汇
$ R0 ?" _2 A7 m2.3 附带习得与有意学习
) R6 D+ k) Z: s) N9 U2.4 词汇维持、自动化与磨蚀
( D! a7 R/ w  j; l7 M" l——
" R! ^# i, ^1 S* a! o* L6 g$ f3.1 词汇知识
3 z9 {' Z. d6 l$ L3.2 词汇能力
3.3 词汇测量

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 09:41
5 g5 W0 f0 h9 `: |* Q5 A* Z" Z8 x一章框架

1.1 什么是词

! o# g  C  L9 K. W' D是否习得一个词，最简单的判断方法就是确认是否建立了词形和词义之间的联系（形—义匹配）
% n2 R( F/ c" R/ B6 X-
4 @( K) d( `! s2 h  @PS.
# e; [+ q+ g. o$ H' f7 G, p词形包括
①词的书面形式（拼写
②词的语音形式（发音

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 10:29
2 ^0 O5 S4 J# S/ L: I" h) M是否习得一个词，最简单的判断方法就是确认是否建立了词形和词义之间的联系（形—义匹配）
2 x" y* e8 u% e( L! k2 S0 c-
PS.
8 s; n# P- H) R3 m1 u! r

4 f$ q- P; s! x' K: ~; s& WPalmer（1921）：一个词包含几方面
# T2 r' x2 W" n) _1 r5 \6 O' J-
3 {/ ^. L0 {# e3 {8 k" A㈠语素成分
3 G* b* i$ `& f% b  `- Y% I0 i' ] 知道 它的词根、前后缀及其位置。
- o. M: p7 }/ k) J$ N——
  g  W# X" J, {9 Z$ g6 ^, w, S㈡语法特征
1 h" q- }" V& e- S 知道 是什么词(名词/动词/...) 、可数/不可数、及物/不及物、A词能否跟B词搭配等
——
㈢语义知识
7 ]$ M- h4 j) ` 词的语义网络：上位词、同位词、对立词等
——
. L, P4 }( d- R1 n8 c1 D2 b% c: R5 l㈣语用知识
; K0 }2 s; U4 j& g  \8 @/ U0 | 根据情景选择合适的词，委婉语、正式语等
* |2 x' C/ @/ s2 z0 l7 r. K  D! |# A

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 10:56
Palmer（1921）：一个词包含几方面
-
. k& S3 V; V4 d( S  }㈠语素成分

Levelt（1989）：词项内部结构模型
7 a7 U+ j& S8 q9 }3 C9 g-
3 X7 K: y$ e0 K/ G* G词位 (最小的词汇单位) 包含词的
. K3 C8 ~. U$ O4 x: E2 o+ X9 P①语音、②拼写、③形态。
——
词目 指词的
8 K( p( y" P  w* P①语义、②句法

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 11:11
$ A5 Z! T& B/ [( _: g5 u! ]Levelt（1989）：词项内部结构模型
-
; q; h% m3 {6 `" s* L, l' {4 B词位 (最小的词汇单位) 包含词的
/ \# o* q% ]7 l, ?8 k( l' h' ^

6 W# N, {6 P4 rJiang（2003）：二语学习者一个常见问题
$ r! {6 _" X: i6 A! W-
6 t! f9 W' R& d. b掌握了二语的词位信息（音/形、形态），
未掌握二语词目信息（语义、句法）
1 b" w* b+ o( u& t" @——
) t. c* f# n8 \/ C+ \或者是
外壳是 二语词位
内在使用的还是 一语词目

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GetTheOne 发表于 2022-3-2 11:32
7 C5 q$ n- Y6 d, ZJiang（2003）：二语学习者一个常见问题
7 E% i' a0 f( H0 T-
# I& D9 Q$ l6 w$ c( t掌握了二语的词位信息（音/形、形态），
. z  [/ j4 `% K  W9 f

词的分类标准众多，无法简单回答“什么是词”。
2 w& K" W( [) Y6 N-
' {' |, y8 I$ o% r* t- G+ }通过求证 “怎样才能算掌握一个词”，
来曲线构建词的概念体系
1 P/ }, I# I5 E# p& K7 }——
! [3 X) u; G* {7 l# o: |. O目前最认可的是Nation的 词汇知识框架：
% M* o: L" o$ k  L. y) Z, B/ i3 v词形、词义、词用
4 g* _2 H8 ~  e! L- D) L1 词形
  1.1 发音
  1.2 拼写
  1.3 词结构的识别和运用
3 b0 L( z, P- Y8 g5 e$ Q" L5 S2 词义
  2.1 词形词义匹配
  2.2 词的概念
& x  T" v5 ]* Y5 o- q2 ?  2.3 所指义和联想义
3 词用
( ^9 ?" N  e8 L8 b  3.1 语法功能
  3.2 搭配共现
! P9 f+ u1 w3 ^* z, u+ O  3.3 使用频率
  3.4 语域限制

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第二节 什么是搭配
; ?5 X5 }8 q  t# Y3 ]' j-
Palmer对“词语搭配”的定义：
由两个或两个以上的词组成，
; B) t3 v0 f& B7 E6 V/ F4 @- l5 H. n: y 必须作为一个整体来学习，
# S+ [1 L8 I$ O8 _3 t' ?, Y 而不能从其组成部分任意拼凑起意义的词组。
* V# m3 [. F( Z( i- S

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词库，又叫心理词库，
- S" L5 i/ O1 h5 V- }$ {7 V是使用或理解语言时，可以随时从中提取的词的仓库。

——
  h# _$ E1 n. c* }9 l词库是抽象概念，由各种词群组合关系组成的词汇网络。
/ |1 j$ _3 t. P/ o3 T如语素族、语义网、句法特征等。

- [: u* l$ H/ p; H7 N1 m8 Z——
  g. K% J- E8 B模拟心理词库结构的词典，基于词与词之间的语义关系编制，
" L7 E+ U$ a# \" F3 U如McArthur（1997）编写的《朗文多功能分类词典》（Longman Lexicon  of  Contemporary English）

sannuofy

请问具体是哪本书？新出的吗

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sannuofy 发表于 2022-3-3 00:02
请问具体是哪本书？新出的吗

标题就是书名，20年出的

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词汇的广度与深度
-
% f2 I3 b. K( d7 f9 f" p①词汇广度（数量）：能够识别词形，且知其词义的词的数量
& p& v# q/ r6 T0 w& e% |) }' Z②词汇深度（质量）：对词的掌握程度

2 U: s2 O/ s7 W——
词汇质量，可分为三维度：
㈠从部分了解到完整掌握
4 o9 k- e: t# G㈡能够识别（接受性）到正确使用（产出性）
) m! L5 X- u$ i% T% G# s2 s㈢深度知识

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部分—完整：指词汇构成的基本知识，如屈折、衍生和词缀知识等；
  H9 S$ A' p" ?; k——
接受性—产出性：指能识别和正确运用的知识；
% _, r. X7 Y3 f9 o$ J; V& _——
4 D5 _6 I& V" U0 M深度知识：指与其他词联结和互动的知识，如搭配、谚语、多义等

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Meara &  Wolter：词汇体积与组织概念
, w: J0 H& f2 A' V——
他们认为
$ l/ A9 K7 m. f5 N0 J词汇广度本质上只是单词列表清单，
1 s  c' r% Z& @. w# T" Y) C4 P词汇深度也只是分析了单个词的特征。
) A7 q8 W3 Q6 c# U! h, E从体积与组织视角才能体现 词与词之间的联系。

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体积指学习者心理词库中词的数量，也叫节点；
组织指节点之间联结的数量或强度。
  n6 v& f7 r8 g6 _+ ~9 L——
/ v( \. r6 d! d! D; S增加一个节点意味着 新节点与已存在的节点建立新的联结或深度，
词汇网络的体积和组织结构也随之发生变化。

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深度知识也就是词汇网络的强度，从这一点上来说，
7 ]5 q5 C0 z0 i) k$ z  T' o& m二语心理词库因缺少足够多且丰富的联结而不同于一语心理词库，
这一结论已被词汇联想研究结果证实。

——
Milton：词汇的深度知识包含一个词与其他词的联想关系、联结强度和使用得体等维度

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接受性和产出性词汇
$ C4 t' d! [3 k# x1 }/ w
——
接受性词汇：听或读时，能感知和识别词汇形式，并能理解和提取词汇意义；
-
产出性词汇：写或说时，能提取词汇的拼写/发音，并能及时、正确地使用词汇来表达交际意愿

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附带习得与有意学习
1 p# V" J2 x& ?1 |
. n; b8 Y9 Y9 W$ F——
5 k, F. m- K6 c. g( @& h0 D词汇的附带习得：在进行语言使用或学习活动时，注意力聚焦在理解输入上，却无意中增加了词汇知识。
+ E: O* H! ]: K. Z0 X4 d( [" {-
* ^: R7 y: ]2 H3 W, V; x* M% `有意学习：通过有意识的、显性的学习活动，将学习目的明确为记忆和掌握单词的词形和词义，比如通过背诵生词表、查词典、学习词缀知识获得二语词汇知识。

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有意学习在二语学习初期非常重要，
①必须先通过课堂教学和显性学习理解和掌握必要的二语词汇，
②然后才能借助这些基本词汇进行二语阅读，
③进而在阅读中通过猜测等策略附带习得更多的词汇。

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! M; f: S2 R  [4 R! y6 Q" a0 A
" L4 v% m! a; X( B! _词汇的附带习得发生在 不以学习词汇为主要目的的认知活动中，
且学习者的注意力集中在阅读和理解语境中的生词词义上。
0 c0 Q+ _% T( z; P) W附带习得主要产生于阅读理解过程中。
  J0 h0 N6 v4 a$ g: ]! |0 u
——
1 z2 b; \& Y$ _8 U5 s* wPS.
模仿造句可以附带习得词汇知识。
①将例句替换成自己常见的例子
②理解句子后，用自己思路，模拟写出来