贾沫青《学生古今汉语字典》出版

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书我已经下单了，主要看上两点：
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2 r( ^' a/ g, x, c( {! M6 z1 是受楚永安先生指导而编纂的，楚永安先生就是商务印书馆《古今汉语字典》的主要编者。因此，自然继承了其优点，比如注重词语的语素义
% V! F; t( \) Q: r2 根据网上资料，贾沫青「参与编写《现代汉语规范词典》」，楚永安先生的序言也说：「著名语言学家王力先生曾经指出，字典的编写要“明字义孳乳”，“分时代先后”。换句话说，就是要有历史观点，要分析字义间的引申发展关系，对多义词义项的分合与排列应按历史顺序和词义的引申脉络来进行。」可见这套还继承了《现代汉语规范词典》的特色
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贾沫青先生还编有《古今通用学生汉语词典》《学生成语词典》两套，我看了都颇具特色

书的缺点：名字太一般了，估计销量不会太好。

近日，《学生古今汉语字典》由商务印书馆出版。这是一部适合初高中学生以及教师使用的中型语文字典。本字典以服务语文教学为指导思想，收字、释义、例证都从语文学习的实际需求出发。
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今刊序言，以帮助读者更好地了解本书。

序

言

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文丨楚永安

. M2 q: {" t- N. R  f2 j汉字是中华民族的瑰宝，它不仅承载着五千年的历史文化，而且也是当今人们不可须臾离开的交际工具。读书必先识字，学习汉字可以说是学习一切科学文化的起点和基础。汉字是一种古老而又繁难的文字，信息量极其丰富。一个字包含着形、音、义等多方面的内容。形有繁简异正之分，音有古今方域之别，而字义的内涵则更为复杂。学习和掌握汉字绝非易事。学习汉字离不开字典。字典对汉字形、音、义诸多方面的问题都有解答，既可查考，又可阅读。中小学是学习汉字的最佳时期，中小学生是使用字典最多的群体。这部《学生古今汉语字典》就是为了适应学生学习和掌握汉字，提高语文素养而编写的。


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  ~3 t& c  f  L一、特点之一：

针对性、实用性强，贴近教材，服务教学

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! [. M& e' k, z6 b本字典的特点之一是针对性、实用性强，贴近教材，服务教学。编写中以中学语文教材为基本语料，对各种版本的语文教材中的课文，特别是其中的古代诗文，做了全面筛查，广泛搜集须要解释的难字难词，选择典型的书证，从而使义项的设立有所依据，词义的解释有的放矢，书证的选择恰如其分，尽量做到举凡教材中所碰到的字形、字音、字义等方面的问题，在本字典中均可找到答案。书证是字典中不可或缺的组成部分。本字典的书证，大都选自中学语文教材或古诗文名篇，语句简短，浅显易懂，其中不乏名言佳句，从而显示出学生字典的独特风貌，体现服务教学的理念。除了书证之外，例证部分还包括词组和例词。词组多为成语，例词均为合成词。这三者的组合，不仅作为某字某义的验证和补充，而且其本身就是一个文化内涵极其丰富的词语园地。这里有名言佳句，有凝练的成语，有显示构词能力的合成词。进入这个园地，可以扩大视野，引发学习的兴趣。这无形中又增加了字典的另外的功能——组词的功能、阅读的功能。古代汉语字典一般是不标注词性的，因为古代汉语中词的运用比较灵活，词的属性不易确定。本字典为适应语文教学的需要和学生理解词义的习惯，一律标注词性，并尽力做到词性、释义、例证的统一。本字典收字较多，不仅涵盖了中小学语文教材的全部用字，而且还提供了一些备查的非常用字。在字形、字音的处理上完全依照国家的语言文字规范。为便于学生全面掌握汉字，在主字头之下设有专门的栏目，提供该字的画数、部首、结构、字级等信息。总之，本字典从总体设计到具体细节的安排，都为学生着想，为教学着想。


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二、特点之二：

古今兼收，古今贯通
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本字典的第二个特点是古今兼收，古今贯通。古今兼收是就其范围来说的，主要是指古义今义兼收，古例今例兼用。因其兼收，字典的功能就扩大了，即既可以作为古代汉语字典来使用，也可以作为现代汉语字典来使用，一部字典兼有两部字典的功能。古今汉语一脉相承，关系极为密切，很难绝然分开。所以现代汉语字典有时也不得不收录一些古代汉语方面的内容。如《现代汉语词典》的字头部分往往收录一些古代汉语的义项，并且以〈书〉来标明。但是现代汉语中留存的古义是很多的，成语中有古义，合成词中语素有古义，人们在行文中有时还会使用一些文言词语，真是收不胜收。所以现代汉语字典不可能完全解决这方面的问题。如人们常用“天作之合”作为新婚的祝福语，意思不难理解。但是要进一步问一下，“合”是什么意思？又如“恶作剧”是人们常用的熟语，其中的“剧”是什么意思？这类问题一般人是难以作答的，本字典古今兼收，从中可以得到相应的解释：“合”是“配偶；匹配”的意思，“剧”是“嬉戏”的意思。由此可见，本字典作为现代汉语字典来使用，可以弥补其不足，解决某些深层次的问题；作为古代汉语字典来使用，也有其自身的优势。由于在例证中引进了现代汉语中的成语和合成词，这样就为理解古义提供了方便，如通过“削足适履”去理解“履”的古义“鞋”，通过“人寿年丰”“年成”“年景”去理解“年”的古义“收成”，如此等等。这种条件是一般的古代汉语字典所不具备的。

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三、何为古今贯通

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古今贯通是就字典所收字词的古今关系来说的。其中包括两个层面：一是指某个多义词各义项之间的古今关系，二是指某个义项内部的古今关系。著名语言学家王力先生曾经指出，字典的编写要“明字义孳乳”，“分时代先后”。换句话说，就是要有历史观点，要分析字义间的引申发展关系，对多义词义项的分合与排列应按历史顺序和词义的引申脉络来进行。断代的字典对这个问题的处理有一定的难度，而兼收古今的字典则是最适宜的平台。它可以上溯于古，下及于今，不受时代的限制，不受常用和非常用义的影响。本字典在义项的分合与排列上基本按上述的原则进行。须要说明的是，本字典所说的“古”，是相对于今的宽泛的概念，所以在书证的选用上并不追求始见例。本字典义项的排列，通常是先列古义，后列今义；先列本义，后列引申义；先列实词义，后列虚词义，从而展示出古今词义的继承和发展、本义引申义的联系和区别。古今贯通，由源及流，脉络清晰，历历可见。

从词的某个义项本身来看，有的是纯古义，有的是纯今义，而更多的是古今通用义。就某个义项内部来说，贯通古今的只限于古今通用义。本字典是通过例证来显示义项内部的古今关系。古义用古代书证来显示，今义以词组和例词来显示。词组大多为成语。成语一般源于古代文献，同时又是现代汉语词汇的重要组成部分，可以说它是沟通古今的重要桥梁。例词多为现代汉语中的合成词。这类合成词一般以古汉语的单音词为基础而构成，古与今自然又联系在一起。例如：
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7 J/ e" d4 s5 H$ P“去”的古义是“离开”。在这个意义上现在一般不作为一个词独立使用，如果把“离开北京”说成“去北京”，意思就相反了。但是“离开”的意思却保留在成语或合成词中。“和”古代有“温暖”的意思，这个意思现代并不通行，所以《现代汉语词典》未收此义，但是成语与合成词中却保存了下来。这样我们就可以通过字典中所提供释义和例证进行双向交流：一方面由古及今，通过古义加深对现代汉语中的成语和合成词的理解，如通过“和”的“温暖”义，就能更准确理解“风和日丽”“惠风和畅”，此所谓鉴古而知今。另一方面由今及古，通过现代汉语中的成语与合成词去理解和掌握古义，如通过“扬长而去”“去世”“离去”等就能很容易理解“去”的“离开”义，此所谓察今而知古。在这里古和今不是简单的相加，而是互相补充，互相为用。这无论是对学习古代汉语或学习现代汉语，都会从中受到启示或得到帮助。


- K7 m) x% f% \1 l5 U) }. D5 L. X+ F十几年前，我曾受商务印书馆之托，参与《古今汉语词典》《古今汉语字典》的编纂。当时曾想，中学语文教材是融古今为一炉的，而字典却分古代与现代，查检起来极不方便。如果能编写一部兼收并融通古今的字典，一定会受到学生们的欢迎。这个想法萦绕于脑际多年。贾沫青先生曾主持编写了《古今通用学生汉语词典》，此书出版后，我随即邀请他另编一部《学生古今汉语字典》，以应社会之需，同时也是我多年的心愿。他欣然允诺，并约我为本书的顾问。我们一起商定编写方案和具体实施的细则。他对本书的编写可谓殚精竭虑，呕心沥血，从搜集资料到修改定稿，从字词的释义到例证的选用，事必躬亲而为之。他那种一丝不苟、精益求精的工作态度，让人感佩不已。贾沫青先生让我写一篇序言，对本书的特点略做介绍。我拉拉杂杂写了这些，是为序。

$ B: [% x* Z2 o# z$ h（为方便读者阅读，文中小标题为本期编辑所加。）

sxingbai

多谢推介！《古今通用学生汉语词典》标明古今义，确实很有特色；《学生成语词典》没见过，找一下看看。

kuaileakui

感谢推荐，已经买回来了一本。好奇的是本书前言第007页和凡例被切割重粘了。。。
是类似先前有些书把专家领导名字写错了的缘故么？

jmhqlw

感谢大佬推荐。